Dit jaar zijn we, zoals u weet, enthousiast gestart met ons Unitonderwijs. We worden hierin begeleid door adviseurs van Cedin. Dit is een organisatie die o.a. scholen begeleidt in verander- en verbetertrajecten. We hebben al enkele scholingsmomenten gehad en ook zijn er al klassenbezoeken uitgevoerd door de adviseur van Cedin. Er zijn dan ook al mooie veranderingen te zien t.o.v. vorig schooljaar. Om u een beeld te geven van hoe een dag er nu op de Prinses Margriet uitziet plaats ik dit artikel en we hopen natuurlijk dat u over niet al te lange tijd zelf in de school kunt komen kijken en ervaren wat het Unitonderwijs inhoudt.

We zijn het schooljaar begonnen met de Units en hun diverse werkplekken. Hierbij kan gedacht worden aan de stilteplekken, de leerpleinen en het taal- en rekenlokaal. De kasten voor de laatjes om flexibele werkplaatsen te kunnen creëren zijn ondertussen gearriveerd.

Binnen is beginnen is enthousiast gestart, het ene kind vindt het fijn om alvast naar binnen te gaan en de ander blijft nog even spelen op het plein. We merkten als team dat de kinderen bij binnen is beginnen meer structuur nodig hadden. En deze bieden we nu ook. Dit ziet er als volgt uit:
op maandag werken we school-breed met een vertelpapier. Hierin zien we een natuurlijke differentiatie van tekening, naar het schrijven van belevenissen naar uiteindelijk het schrijven over een nieuwsitem. Op de andere dagen bieden we op de verschillende leergebieden spelvormen aan, waarmee de kinderen stoeien met onderwerpen die zij nog lastig vinden. Soms hebben ze een vrije keuze en soms staat hun laatje bij iets waarvan wij, als leerkrachten, vinden dat ze dit nodig hebben om zich verder te kunnen ontwikkelen.

Na ‘binnen is beginnen’ gaan de stamgroepen in de klas de dag-structuur doorspreken. Welke doelen worden er die dag aangeboden en in welk lokaal ben je om deze te volgen. Op maandag wordt de weektaak uitvoerig besproken. De kinderen uit Unit 1 (groep 1 en 2) werken met een bord waarop hun doelen en werkjes staan. De kinderen uit Unit 2 en 3 (groep 3 t/m 8) hebben dit op papier. Op de weektaak kunnen de kinderen zien of de instructie voor hun geldt, want dan zien ze een i staan achter het doel van de les. Er staan altijd extra opdrachten op de weektaak, hier kunnen ze zelfstandig aan werken als ze klaar zijn met een les. Verder hebben de kinderen in hun map de leerdoelen voor de vakken rekenen, taal en spelling staan. Ze mogen aan de aangeboden doelen zelfstandig verder werken op hun chromebook. En deze afvinken als het doel behaald is.

De wisselingen tussen de lokalen vinden meestal plaats rondom een pauze. Na een instructie werken de kinderen een kwartier zelfstandig in alle rust aan het doel. Daarna kan de inschatting gemaakt worden wie er verlengde instructie nodig hebben en wie zelfstandig verder kan werken en eventueel op een andere werkplek mag gaan zitten.

We kregen signalen binnen dat het gymmen in de stamgroep niet als fijn werd ervaren door de kinderen. Dit hebben we onderzocht en de volgende argumenten zorgden ervoor dat we een andere keuze hebben gemaakt: het verschil in fysieke kracht, de voorkeur van de sportleerkracht en door de groepen anders te combineren is er meer tijd om instructie te geven aan de groepen die op school blijven.

Op dit moment kiezen we ervoor om tot januari de tijd te nemen om de ochtend te optimaliseren.
Daarna gaan we als team ons oriënteren op hoe we in de diverse hoeken de samenwerking breder en groep-overstijgend tot stand kunnen brengen.