Vanuit ‘kansrijk voor ieder kind’ leggen wij een evenwichtige basis van waaruit kinderen zich breed kunnen ontwikkelen tot zelfstandige individuen met verantwoordelijkheid voor de samenleving. Dat kinderen hierbij zelfvertrouwen, enthousiasme, plezier, zelfstandigheid en trots ervaren vinden wij van groot belang. Ontwikkeling en reflectie vanuit de Daltonwaarden staan centraal. Door op deze manier te werken groeien we, op niveau, samen!
Onze visie:
Op Ods Prinses Margriet werken we vanuit STOER onderwijs kindgericht in een veilige en plezierige omgeving waarin we elkaar vertrouwen. De kinderen zijn leergierig, gemotiveerd, zelfstandig en voelen zich verantwoordelijk. We richten ons op kansen, mogelijkheden en talenten in een gestructureerde en uitdagende leeromgeving waar we met en van elkaar leren. De samenwerking binnen de ‘gouden’ driehoek kind-ouders-school draagt bij aan een optimale en ononderbroken ontwikkeling van ieder kind.
Onze kernwaarden daarbij zijn STOER:
Samen of zelfstandig: omdat we van en met elkaar willen leren. We werken doelgericht samen of zelfstandig en hebben hier een keuze in. Thematisch: omdat wij vinden dat de leerstof in een betekenisvolle context moet staan. Onderzoekend: omdat dit de nieuwsgierigheid, betrokkenheid en intrinsieke motivatie aanwakkert. Enthousiast: omdat hiermee de kinderen geprikkeld en gestimuleerd worden om te leren, te ervaren en te ontdekken. Reflecterend: omdat je hierdoor inzicht krijgt in je ontwikkeling en er eigenaar van wordt.
Deze kernwaarden vertellen wie we zijn en waar we voor staan. Ze vloeien voort uit de Dalton kernwaarden ‘Samenwerken, Zelfstandigheid, Vrijheid en Verantwoordelijkheid’. Deze vormen de basis en zijn de bouwstenen in de ontwikkeling van ons Unitonderwijs.
Samen of zelfstandig
Wij geven kinderen een keuze, samen of zelfstandig. We leren kinderen samen en zelfstandig te werken. Zo ervaren ze de verschillen. Samen kun je actiever bezig zijn met het verwerken van de leerstof. Je leert omgaan met elkaar en met elkaars verschillen. Door van elkaar te leren, word je zelfvertrouwen versterkt.
Het doel van het samenwerken is gericht op ontwikkeling in niveau, de ondersteuning van elkaar en op de sociale groei. Kinderen leren rekening te houden met anderen, verantwoordelijkheid te dragen voor eigen keuzes en verantwoording af te leggen over eigen werk en resultaten. Dit doen ze tijdens het verwerken van de lesstof van rekenen of lezen en tijdens het zelfstandig werken waarvoor, binnen taakwerken, veel ruimte is. Kinderen mogen (binnen kaders) kiezen wat ze willen leren, in welke volgorde ze hun werk willen doen, waar ze willen werken, soms ook met welk materiaal en of ze alleen of samen willen werken. Dat noteren ze zelf op de weektaak en de leerkracht kan dan zien of het al lukt. Binnen grenzen leren ze zo initiatief te nemen en verantwoordelijkheid voor zichzelf en de omgeving te dragen. Tijdens het werken op het leerplein en met de ‘klaarkaarten’ kan de leerkracht zien of het lukt de juiste keuzes te maken.
Thematisch
Wij vinden het belangrijk dat de leerstof in een betekenisvolle context wordt aangeboden. Daarom werken wij thematisch. Vanuit een rijke leeromgeving wordt het thema in de hele school op de verschillende niveaus aangeboden. Dit doen wij vanuit onze methodes Onderbouwd en Blink.
Ook komen hierbij doelen vanuit de basisvaardigheden aan bod. Een belangrijk uitgangspunt binnen ons thematisch onderwijs is de uitwisseling van mening en kennis. Hier oefenen we onder andere mee a.d.h.v. rijke teksten en stellingen. Tijdens dialogen hoort de leerkracht of dit lukt. Samen zorgen we ervoor dat in tekst en beeld duidelijk is aan welk thema we werken. De kinderen kunnen zelf aangeven wat ze geleerd hebben en wat ze nog willen leren. Dit bespreken we plenair, in groepjes, in 2-tallen of individueel.
Onderzoekend
Wij hebben een krachtige leeromgeving omdat die zorgt voor betrokkenheid en intrinsieke motivatie. Onze ruimtes richten we in met betekenisvolle hoeken vanuit het thema waaraan gewerkt wordt. We zorgen voor nieuwe en onbekende materialen, werkwijzen en activiteiten waardoor het vrije initiatief en een onderzoekende nieuwsgierige houding ontwikkeld worden. Werken we over planeten dan zie je dat in alles terug en hebben we daar gedifferentieerde opdrachten bij bedacht. De kinderen kunnen goed uit de voeten met deze opdrachten en lukt dit niet dan weten ze waar en hoe ze hulp moeten vragen.
De kinderen werken individueel, coöperatief, bewegend, in groepjes, met spel en experimenterend. We voeren reflectiegesprekjes met de kinderen over proces en product met vragen als wat heb je onderzocht? welke onderzoeksvraag had je daarbij bedacht? hoe ga je de volgende stap zetten? Dan weet de leerkracht waar nog op begeleid moet worden.
Enthousiast
Wij zijn een enthousiast team dat leert van en met elkaar vanuit nieuwsgierigheid en zelfstandigheid. Dit willen wij ook voor onze kinderen. Enthousiast zijn, geluk ervaren, je autonoom voelen, op avontuur gaan. Geïnteresseerd en betrokken bezig zijn met een activiteit leidt tot hoge concentratie en intrinsieke motivatie. En voor een optimale betrokkenheid zijn welbevinden en een krachtige leeromgeving cruciaal. Daarom zorgen wij voor mooie, nieuwe boeken en leerkrachten die het goede voorbeeld geven. Wanneer de kinderen laten zien in werk en uitvoering dat ze geïnteresseerd en betrokken zijn, dat ze met ideeën komen, dan zijn wij tevreden.
Wij hanteren methodes als middel om de gestelde doelen te behalen. Hierbij maken we ook gebruik van digitale verwerkingsmethodes. Kinderen doen die verwerking op hun Chromebook maar werken ook in een werkboekje en schrift. We verwachten daarbij dat kinderen juist inschatten wanneer ze hulp of instructie wensen. Dit maken ze kenbaar met het blokje.
Vraagt het doel om een afwijkende invulling of aanpak, dan doen wij dat. We maken dan gerust gebruik van de Groene Schooltuin of een andere binnen of buitenruimte.
Van een kwalitatief goede instructie worden wij ook enthousiast. De leerkrachten werken volgens het EDI-model en nemen kinderen doordacht mee in de verschillende fases. De kinderen gaan na de ik-wij-jij fase vol zelfvertrouwen aan de slag. Lukt het nog niet? Dan helpen we. De leerkracht past zijn rol aan, aan de behoefte van de kinderen. Wij checken aan het einde van de les of het lesdoel is behaald. Zo ja, dan zijn we tevreden en enthousiast.
Reflecterend
Wij vinden het belangrijk dat kinderen een ononderbroken ontwikkeling van groep 1 t/m 8 doormaken en daarbij inzicht in hun ontwikkeling krijgen. Door te werken met schoolbreed afgestemde leerdoelen werken we hieraan. Waar sta je en waar moet je naartoe? Dit doen we door met ze in gesprek te gaan over bijvoorbeeld het rekenmuurtje van Bareka. Als de kinderen kunnen vertellen waar ze tegenaan lopen, aan welke doelen ze nog moeten werken of wat de volgende stap moet zijn dan zien wij dat ze inzicht hebben in waar ze staan en waar ze naartoe moeten.
We bieden onderwijs waarbij leerlingen en leerkrachten het beste uit zichzelf kunnen halen. We volgen en toetsen formatief, waarmee we het leerproces versterken door het geven van gerichte feedback. We willen dan zien dat de kinderen met deze feedback de vervolgstap zetten. Om kinderen meer eigenaar van hun eigen ontwikkeling te laten worden en inzicht in hun onderwijsbehoeften te laten krijgen, werken we met een portfolio. De ontwikkelingen worden geregistreerd in de digitale administratie van de leerkracht. De samenvatting wordt opgenomen in het portfolio van de leerling.
Er wordt geoefend met het voeren van reflectiegesprekjes en tijdens oudergesprekken vertelt het kind aan de ouder over zijn ontwikkeling. De leerkracht ziet dan of dat al goed lukt.